Tam Öğrenme Modeli, 1970’li yıllarda Bloom tarafından geliştirilmiş, öğrencilerin bireysel farklılıklarını göz önünde bulundurarak herkesin öğrenebileceği fikrini temel alan bir öğretim yaklaşımıdır. Modelin amacı, okuldaki akademik başarı oranını %90’a kadar çıkarmaktır. Eğitim bilimleri alanında önemli bir konudur ve öğretim yöntemleri dersi kapsamında incelenmektedir.
Bu modele göre; yeterli zaman, uygun ortam ve etkili öğretim sunulursa her öğrenci öğrenebilir. Öğrenciler arasındaki başarı farklarının nedeni, genetik veya doğuştan gelen farklılıklardan çok, sunulan eğitimin niteliğidir.
🔍 Temel Özellikleri
- Grupla öğretime dayanır, bireysel değil toplu öğretim esastır.
- Öğrenci eksiklikleri tamamlanmadan yeni konuya geçilmez.
- Diagnostik (ön testler) ile öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ölçülür.
- Her konunun sonunda formatif testler uygulanır, eksik öğrenmeler belirlenir.
- Öğrencilere ipucu, pekiştirme, dönüt ve düzeltme süreçleriyle destek sağlanır.
- Öğrencilerden en az %70 oranında hedef davranışları kazanması beklenir.
- Öğrencilerin öğrenme ürünleri ve davranışları ölçülerek sonuç değerlendirmesi yapılır.
🎯 Tam Öğrenme Modelinin Temel Değişkenleri
1. Öğrenci Niteliği
- Bilişsel Giriş Davranışları: Ön bilgiler, hazırbulunuşluk düzeyi, öğrenme stilleri.
- Duyuşsal Giriş Davranışları: Derse ilgisi, okula ve öğretmene tutumu, öz güveni.
- Bu iki faktörün birleşimi, öğrencinin öğrenme kapasitesini ve hızını belirler.
2. Öğretim Hizmetlerinin Niteliği
Eğitim sürecinde kullanılan öğretim stratejileri şu bileşenleri içerir (şifre: PİDDE):
- Pekiştirme: İstenen davranışları artırmak için olumlu uyarı verilmesi.
- İpucu: Öğrenciyi hedef davranışa yönlendiren yol gösterici işaretler.
- Dönüt: Öğrencinin cevabına verilen anlık geri bildirim.
- Düzeltme: Hatalı öğrenmeleri düzeltmeye yönelik öğretim.
- Etkin Katılım: Öğrencinin derse aktif şekilde dahil olması.
3. Öğrenme Ürünleri
Öğrencilerin öğrenme sürecinin sonunda kazandığı bilgi, beceri ve tutumlardır.
🧩 Ek Öğretim Hizmetleri (Tamamlayıcı Eğitim)
Eksik öğrenmeler tespit edildiğinde, öğrencilere özel destek sağlanır:
- Birebir tekrar
- Küçük grupla tekrar
- Yardımcı kaynaklarla çalışma
- Programlı öğretim
- Eğitsel oyunlar
- Okul/ev etütleri
📌 Not: Akran öğretimi, öğrencinin öğretici rolünde olması nedeniyle bu modelin dışında tutulur.
🔄 Değiştirilebilir ve Değiştirilemez Faktörler
🌱 Değiştirilemeyen Faktörler (Bloom’a göre):
- Zekâ düzeyi
- Ailenin sosyo-ekonomik durumu
- Olgunluk seviyesi
- Doğuştan gelen kişilik özellikleri
🌟 Değiştirilebilen Faktörler:
- Öğretim hizmetinin kalitesi
- Derse karşı ilgi ve tutum
- Ön bilgiler (bilişsel giriş davranışları)
📚 Tam Öğrenme Modelinin Uygulama Süreci
1. Hazırlık Aşaması
Konu, hedef davranışlar ve kazanımlar belirlenir. Öğrencilerin hazırbulunuşluğu ölçülür.
2. Uygulama Aşaması
Hedeflere ulaşmak için öğretim etkinlikleri planlanır ve uygulanır.
3. Değerlendirme Aşaması
Konu sonunda öğrencilerin hedefleri ne ölçüde kazandığı ölçülür. %70 başarı beklenir.
4. Tamamlama Aşaması
Başarıya ulaşamayan öğrenciler için ek öğretim hizmetleri sunulur.
🆚 Tam Öğrenme Modeli ile Programlı Öğretim Arasındaki Farklar
1. Öğretim Yöntemi:
Tam Öğrenme Modeli, genellikle grupla öğretim esasına dayanır. Öğretmen sınıfa yönelik bir program uygular ve tüm öğrencilerin aynı kazanımlara ulaşmasını hedefler. Buna karşılık Programlı Öğretim Modeli bireysel öğrenmeyi esas alır; öğrenci kendi hızında, bireysel bir yol izleyerek ilerler.
2. Ek Öğretim Hizmetleri:
Tam Öğrenme Modelinde, öğrencilerin eksik öğrenmelerini tamamlamaları için ek öğretim hizmetleri (birebir tekrar, küçük grup çalışmaları, ek materyal kullanımı vb.) sağlanır. Programlı öğretim modelinde ise bu tür ek destekler yer almaz; süreç tamamen bireysel ilerleme üzerine kuruludur.
3. Bireysel Farklılıklar:
Tam Öğrenme Modeli bireysel farklılıkları büyük ölçüde göz ardı edebilir, çünkü grup içinde tüm öğrencilere benzer şekilde yaklaşır. Programlı öğretimde ise her öğrencinin öğrenme stili, hızı ve ihtiyaçları dikkate alınır; bu yönüyle daha kişiselleştirilmiş bir öğretim modelidir.